现在的孩子需面对越来越多的网上作业：网上夏令营、网上知识竞赛、网上专题学习、网上纪念活动……让不少学生和家长很纠结。对此，不少家长认为，通过网络技术，对孩子开展有关交通安全、防溺水、反邪教、禁毒、法制等宣传和教育，很有必要，但不能止于此，更要注重结合社会实践。” (11月6日《福建日报》)

“科技是第一生产力”。体现在教育上，QQ群、微信圈、手机短信服务等各种社交平台的推出，使得教育信息化手段越来越多，教育者在教育资源的搜集、整理与使用上，一键在手，万事无忧，学习者更是足不出户，而能上天入地，如临其境，如闻其声，如见其景。正所谓：网络科技显神威，教育跨入新时代。

然而，正如过犹不及，在基础教育改革与创新上，若不顾及学生、家长及各地实际，一味强调网络的力量，痴迷技术的便捷，也极易走入另一极端。换言之，网络教育太“走红”，也是一种教育“懒政”。

一是暗于学情。传统教育教学，备学生、备教材、备教法，是教师上好课的“三大法宝”。移之于网上作业，要想“留”得其所，“做”有所值，在作业的形式、内容及难易度上，也应以“人”为本，目有“学生”。对于那些才上学校的小小“读书郎”，甚至要把孩子的监护人考虑进去。事实上，综观眼下大多网上作业，教师只顾自己“指点”键盘，“激昂”文字，至于网络那边的学习对象年龄几何（老或少）？基础怎样？能否吃得消？则完全不放心上。

二是怠于实践。借助“声光化电”的全息呈现，及场景模拟、资源整合的无与伦比，网上学习有传统教学不可比拟之优势。然而，再逼真的场景，再清晰的视频，再“揽天地于宇内 挫万物于笔端”的技法，总与现实隔那么一层距离，与实践差那么一份本真。在提升孩子素质，培养学生综合能力上，若一味痴迷“网上得来”，醉心于“纸上谈兵”，教师是“网来网去”，减去了许多麻烦与隐患，但对接到学生能力发展上，恐怕只能是“晴蜓点水”，最终成为一场空。

三是疏于领会与变通。关于教育信息化，教育部曾发文提倡中小学留适量网上作业，但不做强制。之所以有此“弹性”要求，正考虑到各地发展不一，学情各异。可这样良好的初衷，在上传下达层层执行后，体现在一些最末端的“教育者”身上，就是机械拿来，生搬硬套，加上家长的“敬畏”心理，学生的“唯命”是从，这本应很激趣、提神、增能力的网上作业，成了家长不喜、学生不爱的一种负担。

孩子要更好的发展，需要网络教育，同时，更离不开社会实践。在这方面，教育者只要勤于动脑，肯于付出，是不难找到可行之径的。比如协调联系文化、科技、体育等部门，组织孩子参加社会实践，比如统一引导孩子到社区参加公益活动……总之，网上作业“疯”行，也是一种教育“懒政”。对此，人们应有清醒认识，并拿出切实有效的行动。