班主任是学生的“人生导师”，是学校的“德育骨干”，是立德树人的关键，为了解决班主任的待遇问题，今日《福州市班主任等级考评奖励实施办法》正式对外发布。根据《办法》奖励标准，考评等级为优秀的班主任，每人每学年奖励10000元，考评等级为良好的班主任，每人每学年奖励8000元，考评等级为合格的班主任，每人每学年6000元，考评不合格的班主任，不享受班主任奖励金。（5月26日《东南网》）

从《办法》可见，对优秀班主任进行奖励的标准，是由考评等级决定的。分为优秀、良好、合格和不合格四个考评等级，各个等级奖励金额自然不一样。由此而言，考评等级对于班主任不仅是一份荣誉，更与班主任切身利益挂钩，能否在考评中获得优秀，关系到真金白银的多少。

不言而喻，基于这样的现实，每个班主任都会非常关注这一考评。不仅关注考评的结果，而且关注考评过程。而考评的公开、公正和公平，是《办法》能否发挥作用、实现考评初衷和目的的核心所在。

试想，如果考评在公开、公正和公平性上存在瑕疵，必然引发班主任对考评结果产生质疑。如此，班主任的工作积极性就会受到打击，并在日常教学工作中体现出来，比如教学不负责任、消极对待工作、抱着“得过且过”的心态对待工作等。当考评出现这种状况时，考评预设的初衷和目的不仅无法达到，甚至会起到反向作用。

将考评初衷和目的从纸面意义落到现实层面，使考评发挥最大程度的正向激励作用，需要将公开、公正和公平贯穿于考评的每个过程，细化到每一个环节和细则，让考评过程阳光透明，接受包括班主任在内的社会公众监督，让每一位班主任信服考评结果。

由此，笔者建议在考评的公开、公正和公平性上，相关部门要不断完善制度设计，在落实《办法》过程中，发现问题及时纠正。比如，班主任是否优秀不能少了家长和学生的“话语权”，怎样让家长和学生在考评中切实发挥作用等问题，都需要考量。